《数控加工编程与操作》是按照数控技术专业对专业人才培养模式和教学内容体系改革的总体思想和要求，适应造就数控技术与应用专业领域生产第一线对高素质技能型紧缺人才的迫切需要，在充分汲取我院几年来不断探索培养高等数控技术应用性人才所取得的成功经验和教学成果、继续深化改革的基础上开发而成，注重突出以下三方面的特色：

1、遵从辩证唯物主义的认识论和方法论，精心设计理论与实践相融的教学体系

本课程突出高职教育特色，以培养职业岗位群的综合能力为目标，调整和重构教学内容，根据基础理论够用、教学内容实用、训练实例好用的宗旨，强调实用性和实践性，开发出理论与实践紧密结合、互为支撑、互相匹配、互动循环、模块化、分层次的优化教学内容体系，内容选取上力求做到层次分明、结构合理、叙述简练，按“知识、技能、态度、工具、安全”的目标要求，精选来自教学和生产实践的典型实例，充实训练模块的内容，融“理论、示范、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”合一。同时注重阐述数控技术的应用性、实用性和操作性，注意反映新知识、新技术、新工艺和新方法，使学生通过针对性的学习和训练，理解数控机床基本知识，熟练掌握数控机床操作技能。

2、教学组织实行模块化、分层次、项目式教学

按照课程教育目标服从专业培养目标，课程教学内容符合课程教育目标，课程教学方法满足课程教学内容，课程教学手段服务于课程教学方法，素质教育贯穿于整个教育教学过程的原则，将课程内容分成不同的知识及能力模块，各模块内按其内容对专业培养目标的支撑，分成认识、理解、操作、拓展等不同层次，并采用先进的教学模式，优化教学过程，实践教学减少了演示性、验证性实验，突出了数控机床操作技能的项目训练，体现了早实践、多实践、不断线的特点。学生还可针对不同模块有选择性的进行强化训练，有助于学生的个性发展，充分体现了因材施教、以人为本的特征。课程教学的组织有利于扩展学生的思维空间和激发学生的自主学习热情，着力培养和提高学生的综合素质，使学生具有较强的实践能力。

3、融入职业技能考核，实行“双证制”教育

课程教学在注重突出专门知识的针对性、应用性和先进性的同时，让学生具备一定的可持续性发展能力，通过学历教育融入职业技能鉴定内涵，将课程教学全面覆盖职业技能鉴定标准的应知和应会，在课程结构、教学内容、教学进度安排和教学质量评价等方面为学生获得职业资格证书提供可靠的保障，突出职业能力培养，实施“双证制”教育。